مجلة كلية الآداب والعلوم الإنسانية

أثر استخدام تطبيقات ا لذكاء الاصطناعي في مواجهة الأخبار الزائفة والمعلومات المضللة

أحمد منصور — 2026-01-26

تَرصد هذه الدراسة موضوعا في غاية من الأهمية، إذ تشهَد الساحة الإعلامية والصحفية على وجه الخصوص طفرة نوعية أحدثتها الثورة التكنولوجية الجديدة، فكان لهذه التغيرات الأثر الكبير في ظهور أنماط وأشكال جديدة، كان أحدثها صحافة الذكاء الاصطناعي، ولدوافع متنوعة تبرز ظاهرة انتشار الأخبار الكاذبة والمعلومات المضللة لتشكل رهانا وتحديا للمؤسسات الصحفية، وهو ما يصبو إليه البحث من خلال التعريف بصحافة الذكاء الاصطناعي وأثرها في بيئة العمل الصحفي، ورصد ظاهرة الأخبار الكاذبة، ومحاولة التعرف على أبرز تقنيات الذكاء الاصطناعي الموظفة للحد منها. اعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي وأداة الاستبيان التي وزعت على عينة قدرت ب (105) مفردة من الصحفيين في حضرموت والعاملين في قطاعات الإعلام المختلفة. توصلت الدراسة إلى أن (%30.3) من الصحفيين يعتمدون على تطبيق (ChatGPT)، ثم استخدام مساعد الذكاء الاصطناعي بنسبة .(%29.4) تعكس هذه النتائج اتجاها إيجابياً لدى مفردات العينة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في الكشف عن الأخبار الزائفة والتحقق منها، واقتناعهم بأهميتها وفعاليتها في تحقيق دقة التقارير الصحفية، وتوَصل البحث إلَى أن تطبيقات الذكاء الاصطناعي أعادت تشكيل وتأطير بيئة العمل الصحفي من خلال عمليات الجمع وتحليل ومعالجة ونشر الأخبار، كما رصَد البحث عديد الأدوات للتحقق من الصُّوَر والأخبار والبيانات، والفيديوهات والأماكن، والأشخاص، وهوية المواقع الإلكترونية.

الفلسفة الحديثة عند رينيه ديكارت ومعارضيه

نبيهة ناصر — 2026-01-26

يعدُّ "ديكارت رينيه" عالمًا طبيعيًا، وفيلسوفًا فرنسيًا في عالم الفلسفة والرياضيات، والفيزيائية، والهندسة التحليلية،)، ويعدُّ كذلك عالمًا فسيولوجيًا، وأحد مؤسسي الهندسة التحليلية. درس رينيه ديكارت على يد اليسوعية في الكلية اليسوعية بمدينة أفليش الفرنسية، كان كثير الترحال لكن حياته استقرت في هولندا، وارتبطت فلسفة ديكارت الكونية من نظرتيه الكونية للرياضيات، وعلم نشأة الكون والفيزياء. ولقب ب (أبو الفلسفة الحديثة). في القرن السابع عشرة، وتكمن منهجية ديكارت وفكره في الصدق المباشر للوعي الذاتي والأفكار التي تبناها على أنها فطرية، إذ أدرج ضمنها نظرته عن الإله والجوهر المادي الملموس، والجوهر الروحاني غير الملموس، فقد تعرض لانتقاد ومعارضة حادة، من فلاسفة عصره لمسألة اقتباس فلسفته الحديثة، وعدم حداثتها، فقد أشار ديكارت مرارًا في كتاباته أن منهجه مطور؛ بمعنى: أن فلسفته المنهجية جديدة في الطريقة والهدف، وليس من حيث الاكتشاف كمنهج، لم ينكر في كتبه أن المنهج ليس بالجديد.

فقد استطاع ديكارت تطوير طريقة استعمال أساليب علمية حديثة مبتعدًا عن التجريب التي يعتمد عليه فلاسفة عصره، ومعتمدًا على اليقين في كل شيء، واتباعه طريقة الشك المنهجي في إمكان قيام المعرفة، ولا ينشئها العقل وانطلاقًا من المبادئ الفطرية المتضمنة فيه، وبذلك النحو دعا إلى ديكارت الشك في المعارف جميعًا؛ كي يُعاد بناءها على أسس عقلية؛ وصارت الحقيقة عند ديكارت ما ينتهي إليه إلى الشك وليس ما تقدمة الحواس. فالحقيقة إذن مرادفة لما هو بديهي عقليًا أو ما لا يعود قابلًا للشك، حيث واجه ديكارت كثيرًا من الانتقادات والاتهام بالكذب والتضليل، لكنه استطاع مواجهة ذلك بالحجة العلمية، والتبرير العلمي، الذي يصبو نحو الحقيقة، والوصول اليها.

دور الدين في التنشئة الأسرية

منى باشراحيل — 2026-01-26

هدف البحث إلى التعرف على مستوى وعي الأسرة بدور الدين الإسلامي في التنشئة الأسرية، والدور الذي يؤديه الدين في تحديد أدوار ومسؤوليات أفراد الأسرة، وأثر ذلك في ضبط العلاقات الأسرية، ثم تأثيره في المفاهيم الاجتماعية المتعلقة بالزواج والوالدية، ومدى وجود فروق الدلالة الإحصائية عند مستوى دلالة (0.05) فيما يتعلق بوجود دور للدين الإسلامي في التنشئة الأسرية من وجهة نظر طلاب البكالوريوس بما يُعزَى للمتغيرات المستقلة، وقد استخدمنا المنهج الوصفي التحليلي، وأداة البحث - الاستبيان - الذي طُبق على عينة من الطلاب في كلية الآداب -جامعة عدن- قوامها (60) مفردة، في العام الجامعي (2024 – 2025م)، وتوصل البحث إلى نتائج علمية، أهمُّها وجود دور بدرجة عالية للدين الإسلامي في التنشئة الاسرية في مجتمع البحث، وذلك بتوجيه أفراد الأسرة نحو طاعة الله ورسوله، وغرس القيم الأخلاقية السامية بقيمة للمتوسط الحسابي العام (2.839)، والوزن النسبي (94.64)، وكان الوعي الأسري بدور الدين في التنشئة الأسرية بالمرتبة الأولى، يليه دور الدين في ضبط العلاقات الأسرية، ثم أثر الدين في المفاهيم الاجتماعية المتعلقة بالزواج والوالدية، وأخيرًا للدور الذي يؤديه الدين في تحديد أدوار ومسئوليات أفراد الأسرة.

الضبط الاجتماعي وأثره في انحراف الأسرة والمجتمع

نصر صالح — 2026-01-26

يُعد الضبط الاجتماعي من المفاهيم المحورية في علم الاجتماع، إذ يمثل الأداة التي تنظم سلوك الأفراد وتحافظ على التوازن بين الحرية الفردية والنظام العام.

يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر الضبط الاجتماعي في انحراف الأسرة والمجتمع العدني بمدينة عدن، عبر مقاربة سوسيولوجية تجمع بين الإطار النظري والتحليل الميداني، انطلاقًا من خصوصية المجتمع العدني الذي يمثل بيئة الدراسة الميدانية. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، مستندةً إلى مسح ميداني شمل (88) أسرة موزعة على ثلاث مديريات رئيسية في عدن.

أظهرت النتائج أن ضعف آليات الضبط الأسري والمجتمعي، وتراجع دور المؤسسات الرسمية، إلى جانب الأزمات الاقتصادية والسياسية، أسهمت في تفشي مظاهر الانحراف مثل التفكك الأسري، العنف، الجريمة، وتعاطي المخدرات. كما كشفت النتائج أن الفقر والبطالة والفساد الإداري تشكل عوامل رئيسية مغذية للانحراف، بينما تظل الأسرة والمدرسة والإعلام أدوات محورية للحد منه.

توصي الدراسة بضرورة تعزيز دور الأسرة في التنشئة الاجتماعية، وتفعيل دور المؤسسات التربوية، وتوفير فرص عمل للشباب، وتطبيق القوانين بعدالة، فضلاً عن توظيف الإعلام في نشر الوعي المجتمعي. وتمثل هذه النتائج إضافة معرفية وميدانية يمكن أن تسهم في صياغة استراتيجيات أكثر فاعلية لتعزيز الضبط الاجتماعي في اليمن عمومًا وعدن على وجه الخصوص.

البناء العاملي الاستكشافي والتوكيدي لمقياس جودة الحياة الأكاديمية لدى عينة من طلبة جامعة حضرموت

شوقي الدعيس — 2026-01-26

هدفت الدراسة إلى الكشف عن البناء العاملي الاستكشافي والتوكيدي لمقياس جودة الحياة الأكاديمية لدى طلبة جامعة حضرموت، وتحديد أبعاده الأساسية. وتقييم الخصائص السيكومترية للمقياس (الصدق، الثبات، والقدرة التمييزية) لضمان صلاحيته للتطبيق في البيئة الجامعية اليمنية. ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الدراسة مقياس جودة الحياة الأكاديمية، حيث تكون المقياس من (36) فقرة موزعة على أربعة أبعاد. تم تطبيق المقياس على عينة مكونة من (276) طالب وطالبة في كليتي التمريض والقانون بجامعة حضرموت. وقد أظهرت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي استخلاص 4 عوامل تتشبع على 36 فقره جذورها الكامنة أعلى من الواحد حيث بلغ الجذر الكامن للعامل الأول (13.54) الذي يفسر تقريبا 38% من التباين العام بينما الجذر الكامن للعامل الثاني يساوي (4.85) ويفسر 14% تقريبا من التباين العام وتأتي الجذور الكامنة للعاملين الثالث والرابع (1.22, 1.15) على التوالي وتفسر تقريبا 3% لكلٍ منهما من التباين العام وعموما فإن العوامل الأربعة تفسر تقريبا 58% تقريبا من التباين العام، كما أظهرت نتائج التحليل العاملي التوكيدي أن جميع مؤشرات الملاءمة للنموذج تتناسب بشكل جيد مع البيانات، مما يعزز من مصداقيته وموثوقيته في قياس المتغيرات المدروسة. كما أظهرت مؤشرات الصلاحية والموثوقية لمكونات النموذج القياسي (جودة الحياة الاكاديمية) أن جميعها تجاوزت الحدود الدنيا لمدى كل مؤشر حيث يمكن القول بأن البنية العاملية لأداة قياس هذه السمة (جودة الحياة الأكاديمية) تتمتع بمستويات عالية من الصدق البنائي ومستويات تجانس مقبولة لمكوناتها البنائية وثبات عالي لمقياسها.

اتجاهات طلبة الدراسات العليا في قسم الحاسوب بكلية التربية عدن جامعة عدن نحو التحديات التي تواجه توظيف متطلبات ثقافة التعلم الإلكتروني في قاعات الدراسة

أنيس علي — 2026-01-26

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات طلبة الدراسات العليا في قسم الحاسوب بكلية التربية عدن جامعة عدن نحو التحديات التي تواجه توظيف متطلبات ثقافة التعلم الالكتروني في قاعات الدراسة.

وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (12) طالب وطالبة، استخدم الباحث استبانة تكونت من (54) فقرة موزعة على ستة ابعاد، اسفرت نتائج الدراسة الى:

1- لقد بلغ المتوسط الحسابي (2.6973) على الدرجة الكلية، وبلغ الانحراف المعياري (.22571) وبلغت نسبته المئوية (10.79%) وينتمي الى مستوى التقدير المنخفض.

2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في اتجاهات الطلبة نحو التحديات التي تواجه توظيف متطلبات ثقافة التعلم الالكتروني في قاعات الدراسة تعزي لمتغير الجنس. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها تم اقتراح بعض التوصيات والمقترحات الآتية:

ضرورة أخذ الجامعات بمطالب التعليم الإلكتروني عند اختيارها أعضاء هيئة التدريس، إضافة إلى متابعتها لإدخال التعليم الإلكتروني في برامجها ومتابعة تطبيقها من قبل أعضاء هيئة التدريس.

تنظيم دورات تدريبية وعقد ورش عمل لأعضاء هيئة التدريس للتدرب على التقنيات الخاصة بالتعليم الالكتروني في الجامعات اليمنية وغرس الوعي لديهم بأهميته وتدريبهم على متطلباته.

تجهيز وإعداد البنية التحتية (اجهزة وأدوات ومعامل) اللازمة للتعليم الإلكتروني لأعضاء هيئة التدريس.

إعادة النظر في البرامج والمناهج الدراسية واستراتيجيات تنفيذها، من اجل استيعاب مفاهيم الثورة الالكترونية والتكنولوجية، ودمجها في القاعات الدراسية بأسلوب يحقق متطلبات الحرية والابداع، ويلبي حاجات المتعلمين والمجتمع مدى الحياة.

دور رياض الأطفال في تنمية القيم الأخلاقية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات بمدينة المكلا

عبير العماري — 2026-01-26

هدف البحث إلى التعرف على دور رياض الأطفال في تنمية القيم الأخلاقية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات بمدينة المكلا. كما هدف إلى معرفة الفروق الإحصائية بين المعلمات التي تعزى لمتغير الخبرة والتخصص والمؤهل في تنمية القيم الأخلاقية ومساعدة القائمين في رياض الأطفال على التعرف على كيفية تنمية القيم الأخلاقية لدى أطفال الروضة. تكونت عينة البحث من (150) معلمة من معلمات رياض الأطفال الحكومية بمدينة المكلا، ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، ولجمع البيانات تم استخدام الاستبانة؛ إذ تم توزيعها على عينه البحث، بعد التأكد من صدقها وثباتها، وبعد إدخال البيانات عن طريق الرزمة الإحصائية spss، وقد أظهرت نتائج البحث ما يأتي:

- كان لرياض الأطفال دور في تنمية القيم الأخلاقية لدى أطفال الروضة كان بدرجة عالية.

- كما أن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة البحث عن دور رياض الأطفال في تنمية القيم الاخلاقية تعزى لسنوات الخبرة.

- لا توجد فروق دالة إحصائية في مستوى دلالة (α=0.05)

بين متوسطي استجابات أفراد عينة الدراسة عن دور رياض الأطفال في تنمية القيم الأخلاقية لدى أطفال الروضة تعزى لمتغير التخصص (رياض أطفال - تخصصات أخرى).

-لا توجد فروق دالة إحصائيًا على مستوى دلالة (α=0.05) بين متوسطي استجابات أفراد عينة البحث حول دور رياض الأطفال في تنمية القيم الأخلاقية لدى أطفال الروضة تعزى لمتغير المؤهل التعليمي (بكالوريوس-ثانوي). وأوصت الباحثة بمجموعه من التوصيات، أهمها:

-عقد دورات تدريبية لمعلمات رياض الأطفال في مدينة المكلا في تصميم أنشطة تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي والأخلاقي وتنفيذها لدى أطفال الروضة.

-الاهتمام بتدريب معلمات الرياض على استخدام استراتيجيات تعلم تتيح للأطفال المشاركة الإيجابية والتعاون في الموقف التعليمي بما يسهم في تنمية القيم الأخلاقية.

- تدريب طالبات كلية البنات قسم رياض الأطفال على استخدام استراتيجية تعلم مناسبة لتنمية القيم الأخلاقية لطفل الروضة من خلال مقررات التدريب الميداني.

دور برامج إذاعة المستقبل في تنمية قيم المواطنة لدى طلبة مدارس التعليم الثانوي في محافظة حضرموت الساحل من وجهة نظر مديري المدارس ووكلائهم

منية الأحمدي — 2026-01-26

هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من دور برامج إذاعة المستقبل في تنمية قيم المواطنة لدى طلبة مدارس التعليم الثانوي في محافظة حضرموت الساحل من قبل مديري المدارس ووكلائهم، وكذلك هدفت الدراسة إلى التعرف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في تقديرات عينة الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة وهي: الجنس، المديرية، نوع الثانوية، المؤهل العلمي، المسمى الوظيفي، سنوات الخدمة الإدارية. ولتحقيق اهداف الدراسة، اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي المسحي، وتم تطبيق استبانة مكونة من (20) فقرة، وطبقت الاستبانة على عينة طبقية عشوائية بلغ عددها (113) مديراً ووكيلاً حيث يشكلون ما نسبته (69%) من حجم المجتمع الأصلي ((162 في سياق ثلاث مديريات هي: المكلا، الشحر، غيل بأوزير، من مدارس التعليم الثانوي الحكومي في محافظة حضرموت الساحل، وقد تم التحقق من دور برامج الإذاعة في الاستبانة باستخدام أساليباً إحصائية لمعالجة البيانات ببرنامج ((SPSS، وقد توصلت الدراسة الحالية إلى أن دور برامج إذاعة "المستقبل" في تنمية قيم المواطنة من وجهة نظر مديري المدارس ووكلائهم كان عالياً، وأن لا توجد فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≥0.05) ، بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة، وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في نوعية البرامج الإذاعية المقدمة في إذاعة "المستقبل" بما يكفل رفع دورها في تنمية قيم المواطنة.

دور الإعلام التربوي في تعزيز الأمن الفكري بمدارس التعليم الثانوي في محافظة حضرموت الساحل

سميرة الحميري — 2026-01-26

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور الإعلام التربوي في تعزيز الأمن الفكري بمدارس التعليم الثانوي في محافظة حضرموت الساحل من وجهة نظر مديري المدارس ووكلائهم ، والكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في تقديرات عينة الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة وهي : الجنس ، المؤهل العلمي ، سنوات الخبرة ، المسمى الوظيفي ، تم تطبيق الاستبانة مكونة من (12) عبارة، على عينة الدراسة التي تكونت من (114) مديرا ووكيلا من المدارس الثانوية الحكومية في محافظة حضرموت الساحل، تم اختيارهم بالطريقة العينة الطبقية العشوائية، وقد توصلت الدراسة الحالية إلى أن دور الإعلام التربوي في تعزيز الأمن الفكري كان بدرجة متوسطة ، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) لمتغير المؤهل العلمي ، واوصت الدراسة بإيجاد أسس وقواعد علمية ومبادئ تربوية إعلامية مشتركة للإعلام التربوي حتى يتمكن من القيام بدوره.

دور مناهج رياض الأطفال في تنمية الجانب العقلي والانفعالي لدى اطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات بمدينة المكلا

عبير العماري — 2026-01-26

هدفت الدراسة إلى معرفه دور منهج رياض الأطفال في تنمية الجانب العقلي والانفعالي لطفل الروضة من وجهة نظر المعلمات في مدينة المكلا، حيث تكونت عينة الدراسة من(110) معلمة، ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، ولجمع البيانات؛ أعدت الباحثتان الاستبانة مكونة من(25) فقرة موزعة على جانبين أساسيين وهما العقلي والانفعالي، وقد تم التحقق من صدق الأداة وثباتها حيث بلغ معامل الثبات (987. 0)، ولتحليل نتائج البيانات تم استخدام برنامج التحليل الإحصائي (spss).وقد توصلت نتائج الدراسة إلى: أن المجالين قد حصلا على متوسطات مرتفعة بلغت (4.44) وبنسبه 89%، وهذا يشير إلى أن هناك دورًا فعالًا وملحوظًا لمنهج رياض الأطفال في تنمية الجانب الانفعالي والعقلي لطفل الروضة، وأيضاً فيما يتعلق بمتغير المؤهل العلمي بأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمات حول دور منهج رياض الأطفال في تنمية الجانب الانفعالي والعقلي لطفل الروضة ، و فيما يتعلق بسنوات الخبرة بأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمات حول دورهنَّ في منهج رياض الأطفال في تنمية الجانب الانفعالي والعقلي لطفل الروضة ، وأن الفروقات البينية للمتوسطات الحسابية لمستويات المتغير كانت دالة إحصائية حسب اختبار شيفيه، لصالح المعلمات اللاتي سنوات خبرتهن من خمس إلى أقل من عشر سنوات.

خرجت الدراسة بمجموعه من التوصيات كان من أهمها: تطوير المناهج في رياض الأطفال بحيث تتضمن أنشطة تعليمية متكاملة تنمي الجانبين العقلي والانفعالي للطفل، مع مراعاة التوازن بين التعلم الأكاديمي والأنشطة التربوية، وتدريب المعلمات على استراتيجيات تدريس حديثه تراعي الفروق الفردية بين الأطفال وتعمل على تحفيز التفكير وتنمية مهارات التحكم في الانفعالات والتعبير عنها بطريقة إيجابية.