أثر دمج مهارات التفكير في التدريس في التحصيل الدراسي لدى الموهوبين بمدارس التعليم العام بمنطقة نجران

Abstract

استهدفت الدراسة تعرّف أثر دمج مهارات التفكير في التدريس في التحصيل الدراسي لدى الموهوبين بمدارس التعليم العام بمنطقة نجران، واعتمدت على المنهج شبه التجريبي، القائم على تصميم المجموعتين: التجريبية، والضابطة؛ وتمثلت عينة الدراسة في (90) تلميذاً: (45) تلميذاً في المجموعة التجريبية و(45) تلميذاً في المجموعة الضابطة بحيث شملت العينة تلاميذ الصف الرابع، والأول المتوسط، والأول الثانوي في المدارس المطبقة لمشروع فصول الموهوبين بمدينة نجران، ومن خلال نظام نور تم الحصول على درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبارات التحصيلية في المواد الدراسية المختلفة المقررة على تلاميذ الصف الرابع، والأول المتوسط، والأول الثانوي.

وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة بالصف الرابع الابتدائي في التطبيق البعدي للاختبارات التحصيلية في المواد الدراسية المقررة لمصلحة تلاميذ المجموعة التجريبية ، وعدم الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة بالصف الأول المتوسط في التطبيق البعدي للاختبارات التحصيلية في المواد الدراسية المقررة (التربية الفنية، التربية البدنية، السلوك، المواظبة)، وعدم الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة بالصف الأول الثانوي في التطبيق البعدي للاختبارات التحصيلية في باقي المواد الدراسية المقررة (علم البيئة، التوحيد، الحاسب الآلي، الرياضيات، اللغة الإنجليزية، اللغة العربية).ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة بالصف الأول الثانوي في التطبيق البعدي للاختبارات التحصيلية في مادة الفيزياء لمصلحة طلبة المجموعة التجريبية.

وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات النوعية الاستكشافية في موضوع التحديات المرتبطة بتعليم الطلبة الموهوبين في المراحل الدراسية المختلفة، والبرامج الإثرائية، وفرص التحسين الممكنة في ضوئها.